La importancia de la vivencia y la experiencia en la educación

La importancia de la vivencia y la experiencia en la educación

Compilación: Prof. Iván Lezama

La educación es un proceso complejo que va más allá de la mera transferencia de conocimientos. Uno de los enfoques que ha ganado relevancia en los últimos años es la teoría de la vivencia y la experiencia en los procesos formativos. Esta perspectiva sostiene que el aprendizaje no se limita a la adquisición de información, sino que implica la integración de las experiencias personales de los estudiantes en su proceso de formación. 

John Dewey

Para este filósofo y pedagogo, "la educación no es la preparación para la vida, sino la propia vida". Esto significa que el aprendizaje debe estar estrechamente vinculado a las vivencias y experiencias de los estudiantes, permitiéndoles dar sentido a lo que aprenden y aplicarlo de manera significativa en su vida cotidiana.

María Montessori

La psicóloga y educadora, en su obra "La mente absorbente del niño", señala que "el niño aprende a través de la actividad y la manipulación de objetos". Esto implica que el proceso de aprendizaje debe estar centrado en la experiencia práctica y vivencial del estudiante, y no solo en la mera transmisión de información. 

Paulo Freire

En su libro "Pedagogía del oprimido", afirma que "la educación debe partir de la realidad concreta de los educandos, de sus vivencias y sus problemáticas". Esto quiere decir que los contenidos y las actividades educativas deben estar estrechamente relacionados con las experiencias y el contexto de los estudiantes, de manera que puedan apropiarse de ellos de forma significativa.

David Kolb

Uno de los conceptos clave en la teoría de la vivencia y la experiencia es el de "aprendizaje experiencial", desarrollado por Kolb, según su enfoque "el aprendizaje es un proceso por el cual el conocimiento se crea a través de la transformación de la experiencia". Esto implica que el estudiante debe pasar por un ciclo de experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa, para poder construir un aprendizaje significativo.

Según la psicología humanista

Además, la teoría de la vivencia y la experiencia en la educación también se sustenta en los aportes de la psicología humanista, particularmente en los trabajos de Abraham Maslow y Carl Rogers. Maslow, en su jerarquía de necesidades, destaca la importancia de la "autorrealización" como una de las necesidades fundamentales del ser humano. 

Rogers, por su parte, enfatiza la importancia de la "persona centrada" en el proceso educativo, donde el estudiante es el protagonista de su propio aprendizaje. En este sentido, la teoría de la vivencia y la experiencia en la educación propone un enfoque que va más allá de la simple transmisión de conocimientos. Se trata de un modelo que busca integrar las vivencias y experiencias de los estudiantes en el proceso de formación, de manera que puedan desarrollar un aprendizaje significativo, contextualizado y aplicable a su vida cotidiana.

Esto implica, por ejemplo, que los docentes deben diseñar actividades y estrategias didácticas que permitan a los estudiantes vivenciar y experimentar los contenidos de aprendizaje. Esto puede incluir desde trabajos de campo, proyectos colaborativos, simulaciones y juegos de roles, hasta la resolución de problemas reales y el desarrollo de habilidades prácticas.

Además, es importante que los docentes promuevan la reflexión y el análisis crítico de las experiencias de los estudiantes, de manera que puedan dar sentido a lo que aprenden y relacionarlo con sus propias vivencias.

Para finalizar, se puede decir entonces que la teoría de la vivencia y la experiencia en los procesos formativos educativos ofrece un enfoque holístico que busca integrar las dimensiones cognitivas, emocionales y sociales del aprendizaje. Al reconocer la importancia de las vivencias y experiencias de los estudiantes, esta teoría propone un modelo educativo más participativo, significativo y contextualizado, que contribuye al desarrollo integral de los educandos.

Referencias:

Dewey, J. (1938). Experiencia y educación. Losada.

Montessori, M. (2013). La mente absorbente del niño. Diana.

Freire, P. (2005). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI.

Kolb, D. (1984). Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development. Prentice-Hall.

Maslow, A. (1954). Motivación y personalidad. Harper & Row.

Rogers, C. (1961). El proceso de convertirse en persona. Paidós.